整理了15个高中地舆跨学科交融的经典事例，包括与物理、化学、生物、前史、政治（经济）、信息技能等多个学科的结合。这些事例旨在为教育规划供给创意，培养学生的归纳思想和处理实际问题的才能。

  和长波辐射概念，解说太阳辐射与地上辐射的波长差异。再结合化学学科，剖析CO₂、CH₄等温室气体的分子结构，解说其为什么能激烈吸收地上长波辐射，然后提醒温室效应的科学实质。

  交融点：在解说热力环流（如海陆风、山谷风）和近地上风构成的直接原因（水平气压梯度力）后，可拓宽到

  （流速大则压强小）。用此原了解说为什么在等压线密布的当地风速大，还能够解说飞机起飞时机翼上下外表压力差构成的升力。

  （可逆反响）。剖析流水溶解CO₂构成碳酸，然后溶蚀石灰岩（溶蚀效果）；再到溶洞内，因温度压力改变，反响逆向进行，构成钟乳石、石笋（沉积效果）。

  。然后结合生物学常识，查阅材料了解不同农作物（如茶、杜鹃喜酸；甜菜、枸杞耐碱）对土壤酸碱度的适应性（生物）。最终从地舆视点剖析导致当地土壤偏酸或偏碱的原因（如气候、成土母质、人类活动）。

  交融点：学习不同气候区的天然带时，引导学生调查和剖析代表性植物的形状特征怎样来适应环境。例如：

  植物叶片大、具滴水尖（利于排水）；沙漠植物叶片退化为刺、茎肥厚（削减蒸发、储水）；寒带针叶林叶片呈针形（抗寒、抗旱）。

  ）置于地舆布景下剖析。讨论搬迁道路的挑选与地形（山脉、关口）、河流、气候等天然地舆要素的联系，以及迁出地（人口压力、天然灾祸）和迁入地（资源禀赋）的推拉力要素（地舆）。

  ）的兴衰与天然地舆和人文地舆变迁的联系。例如：汉代丝绸之路拓荒与河西走廊的地舆通道价值；唐宋今后因气候均匀状况随时刻的改变导致西域水源削减、荒漠化加重（天然地舆）；以及海上丝绸之路的鼓起对陆路交易的冲击（人文地舆）。

  。解说为什么市中心通常是商业区，向外依次是住宅区、工业区。这是由于不同经济活动付出地租的才能不同，商业对区位最灵敏，乐意付出最高地租占有市中心（经济）。这为笼统的功用分区供给了有力的经济学解说。

  ）。从而剖析其作为战略性资源在高科技产业和国防中的使用（科技）。最终讨论环绕稀土资源的世界交易冲突、出口控制和世界博弈（政治、经济）。

  技能。演示怎么将地形、降雨、岩性、人口密度、交通网等多图层数据叠加，进行灾祸危险区划和脆弱性评价，并使用网络剖析功用模仿最佳应急分散途径。

  交融点：给定一个区域的光照、热量、水分、土壤条件及不同农作物（如水稻、小麦、蔬菜）的单位面积产量和资源消耗量，树立

  。以“总收益最大”为方针函数，以资源总量为约束条件，求解出该区域最适合的农业土地使用计划。

  交融点：将地球360°经度划分为24个时区，每个时区15°。将时区核算转化为

  。树立公式：某地时区数 = 经度数 ÷ 15°（四舍五入）；当地时 = 已知地时刻 ± 时区差（东加西减）。并引进日期改变线的概念，处理跨过日期的核算问题。

  等地舆空间概念，更要深化了解这些概念的法令来历——《联合国海洋法条约》（世界法）。经过一系列剖析南海等热门区域，讨论地舆空间怎么经过世界法转化为国家的主权权力和管辖权（政治）。

  ）与地舆环境的联系。例如：北方四合院（坐北朝南、墙体扎实）与温带季风气候（冬天冰冷防风、采光）；南边徽派修建（白墙黛瓦、天井）与亚热带季风气候（夏日酷热多雨、通风排水）；黄土高原窑洞与当地地质、气候的适应性。

  ）。如：“冬风卷地白草折，胡天八月即飞雪”（描绘温带大陆性气候的特征）；“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”（触及水循环和地形西高东低）；“南枝向暖北枝寒，一种春风有两般”（坡向对气候的影响）。

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